ВІЗУАЛІЗАЦІЯ ЯК ЕФЕКТИВНИЙ МЕТОД ВИВЧЕННЯ СТУДЕНТАМИ ПЕДАГОГІКИ

Abstract

У статті розкривається ефективність використання методу візуалізації змісту навчального матеріалу з педагогіки. Метою даної статті є аналіз методів візуалізації змісту навчальної інформації на заняттях з педагогіки в ході вивчення теми «Проектні технології навчання». У ході наукового пошуку використано методи аналізу, синтезу, узагальнення, систематизації, моделювання. Наголошено, що одним із ефективних способів активізації навчальної діяльності студентів є візуалізація навчального матеріалу, активне використання якої в освітньому процесі дозволяє відійти від пасивного сприйняття майбутніми фахівцями змісту до активного оволодіння ним; візуалізація забезпечує інтенсифікацію освітнього процесу, формування й розвиток критичного й візуального мислення студентів. Візуалізацію визначено як способи унаочненого висвітлення змісту навчального матеріалу в структурованій формі за допомогою схем, таблиць, графів, фреймів тощо, що сприятиме ефективному оволодінню здобувачами освіти системою компетенцій. У процесі викладання курсу «Педагогіка» в студентів найкраще розвивається активна творчість, критичне мислення, коли використовуються традиційні способи візуалізації змісту навчального матеріалу (блок-схема, граф-схема, логічний ланцюг (послідовність процесів), таблиця та ін.) та новітні (денотатний граф, фрейм, інтелектуальні та стратегічні карти,кластер та ін.). Розкрито способи візуалізації змісту навчального матеріалу з педагогіки (денотатний граф, фрейм, інтелектуальні карти) в ході вивчення теми «Технологія проектного навчання». Запропоновано варіанти візуалізації змісту навчального матеріалу з проектної технології навчання за допомогою фрейму, денотатного графу, інтелектуальних карт. Резюмується, що візуалізація змісту навчального матеріалу з педагогіки дозволяє вирішити низку педагогічних завдань, а саме: сприяти інтенсифікації навчання; активізувати навчальну й пізнавальну діяльність студентів; розвивати критичне, креативне та радіантне мислення; дублювати вербальну інформацію образною, встановлюючи причинно-наслідкові зв’язки між педагогічними поняттями й явищами; формувати візуальну грамотність та візуальну культуру.