Процеси спілкування в музичній діяльності: особистісний аспект

Abstract

У статті подано трактування комунікації в розрізі особистісного аспекту в музичній діяльно- сті, висвітлено зв’язок спілкування з особистісними рисами педагога, його мотивами та цінніс- ними орієнтаціями, самосвідомістю, професійними установками. У музично-педагогічній діяльності в особистісному аспекті сформована багатоканальна різнорівнева комунікація: комунікація «педа- гог та учень»; комунікація з музичним твором у різних виявах (слухання, виконання); міжособистісна комунікація студентів чи учнів. У науковій розвідці з’ясовано змістові особистісні компоненти, необхідні для успішної комуніка- ції, а саме: ціннісний, інтелектуально-художній та емоційно-естетичний, наявність яких забезпечує ефективне спілкування та гармонійний розвиток особистості студента чи учня. Розглянуто спе- цифіку музично-педагогічної діяльності, яка зумовлює тлумачення комунікації та відповідні комуні- кативні зв’язки і відносини. Саме така комунікація програмує алгоритм функціонування музичного мистецтва та визначає художньо-творчі способи комунікації з ним. Окреслено та розглянуто фактори, які формують професійну комунікативну діяльність кон- кретного педагога в особистісному аспекті, зокрема, такі змістові компоненти, як ціннісний, інте- лектуально-художній та емоційно-естетичний. Комунікативна діяльність педагога безпосередньо має складну психолого-естетичну природу й пов’язана з естетичним феноменом музичного твору. Ситуація естетичної комунікації служить вагомим емоційно-естетичним компонентом взаємо- дії педагога, учня та музики. Специфіка емоційно-естетичного компонента музично-педагогічного спілкування полягає в естетизації. Педагог набуває статусу організатора комунікативного акту з музикою, тому саме цей статус не дає змоги педагогу-музиканту набути іміджу ментора. У цьому разі більш доречна й ефективна позиція фасилітатора, котрий забезпечує сприятливі умови для прояву творчо-креативних здібнос- тей учнів. Здатність відчути та зрозуміти комунікативну ситуацію на занятті, не бути байдужим до осо- бистості студента чи учня, ділитися знаннями та вміннями на високому інтелектуально-духовному рівні є вирішальними компонентами успішної комунікації.