ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА ЯК ВАЖЛИВА СКЛАДОВА ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

Abstract

Актуалізовано проблему формування професійної компетентності майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти у процесі педагогічної практики. Проаналізовано наукові положення компетентнісного підходу до підготовки сучасного педагога, розкрито поняття «професійна компетентність». Педагогічну практику студентів визначено як невід’ємну складову частину педагогічної освіти, важливий чинник формування професійної компетентності майбутніх фахівців у галузі дошкільної освіти. Охарактеризовано види практики (педагогічну практику в групах дітей раннього віку; навчальну практику з основ природознавства та краєзнавства; педагогічну практику в групах дітей дошкільного віку; навчальну практику (підготовку до роботи в літній період); літню педагогічну практику; переддипломну педагогічну практику), в результаті якої студенти оволодівають професійними знаннями, вміннями, навичками, необхідними для виконання посадових обов’язків вихователя дітей раннього та дошкільного віку. З’ясовано, що в процесі педагогічної практики у студентів формуються такі фахові компетентності, як здатність самостійно і комплексно розв’язувати складні завдання та практичні проблеми в галузі розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку із застосовуванням теорії і методики дошкільної освіти; здатність до розвитку в дітей раннього і дошкільного віку базових якостей особистості; здатність до організації і керівництва ігровою (провідною), художньо-мовленнєвою і художньо-продуктивною діяльністю дітей раннього і дошкільного віку; здатність до формування у дітей раннього і дошкільного віку навичок здорового способу життя як основи культури здоров’я особистості. Виявлено, що ефективність формування професійної компетентності майбутніх фахівців у процесі педагогічної практики залежить від якісної теоретичної підготовки студентів з навчальних дисциплін професійного спрямування, яка сприяє успішному розв’язанню конкретних практичних завдань; вибору базових закладів дошкільної освіти для проходження практики та психолого-педагогічного супроводу та методичного забезпечення практики.