МЕТОДИ ФОРМУВАННЯ МУЗИЧНО-СЛУХОВОЇ АКТИВНОСТІ У ПРОЦЕСІ ІНСТРУМЕНТАЛЬНО-ВИКОНАВСЬКОЇ ПІДГОТОВКИ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ СПЕЦІАЛЬНОСТІ 014.13 СЕРЕДНЯ ОСВІТА (МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО)

Abstract

У статті висвітлюються основні методи та прийоми формування музично-слухової активності у процесі інструментально-виконавської підготовки майбутніх вчителів музичного мистецтва. Обґрунтовується доціль- ність їх впровадження в навчально-виконавський процес на освітніх компонентах «Основний музичний інстру- мент», «Акомпанемент». Охарактеризовано «музично-слухову активність» здобувачів освіти як слухо-моторну координацію дій піаніс- та, що надає виконанню оцінки, спонукає до коригування процесу гри на інструменті, аналізу його результатів. Запропоновано три групи методів формування означеної якості: словесні (пояснення, бесіда, обговорення), наочні (ілюстрація, виконавський показ) та практичні методи навчання (метод фрагментарно виконання, тре- нувальний метод, читання з аркуша, метод ескізного вивчення твору, метро-слухового самоконтролю). Важливу роль відведено практичним методам навчання, а саме методу слухового самоконтролю. Наголо- шено на тому, що даний метод допомагає здобувачам освіти в подоланні виконавських та технічних труднощів, спонукає до активного та цілеспрямованого музично-слухового мислення та слухового контролю. Зазначено, що формування музично-слухової активності на ОК «Основний музичний інструмент» та «Аком- панемент» залежить від розвитку музично-слухових умінь, внутрішнього слуху студентів та їх слухових уявлень. Визначено прийоми для розвитку внутрішнього музичного слуху у процесі навчання: робота без інструменту, транспонування, гра в повільному темпі з установкою на «передбачення», безшумна гра, чергування гри «вслух» і «про себе», прийом диригування уявною грою, читання з листа та ескізного вивчення твору. Наголошено на тому, що вибір методів повинен підпорядковуватись загальній меті і виховним цілям заняття, служити розвитку музично-слухової активності здобувачів освіти. Відповідно до цього, запропоновано завдання для розвитку музично-слухової активності. А саме: у роботі над музичним твором вимагається уважно слухати мелодію, супровід, їх спільне звучання, вслухатися в гармонічну структуру твору тощо.